Para los que solo observan la “antigua” economía tradicional, la globalización está jaqueada. Pero esa globalización bajo tensión es la de la envejecida manufacturación en la industria tradicional.
Por el contrario, la economía global nueva, basada en el capital intelectual como principal motor, ha cambiado ya el soporte principal de la generación de valor y ha activado una mayor intensidad en la interacción de los intangibles que activan esa economía del conocimiento, que es donde se genera el mayor valor de la economía actual como enseña Stan Shih.
Por eso, como explica Richard Baldwin, esta nueva globalización no es tanto la de los contenedores que en los buques transportan bienes que buscaron para ser producidos mercados que permiten bajar costos de manufacturación, sino que es la de la generación de valor en el saber aplicado y organizado que se transforma en el principal factor productivo.
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Un nuevo paradigma
Estamos ante un nuevo paradigma: el del mayor valor; que reemplaza al viejo, el del menor costo. Y para participar con éxito en este nuevo desafío global hay que entender sus nuevos condicionantes.
Esos condicionantes se dibujan por un “hexágono” en el que los lados son las tendencias actuales que se interrelacionan:
- Una profunda revolución tecnológica.
- El liderazgo de empresas internacionales (incluso pymes) que son innovativas y que transforman realidades.
- Un sistema productivo global que eleva exigencias en materia de estándares, normas a cumplir y requisitos de calidad.
- Una creciente incidencia de la geopolítica en los negocios internacionales.
- La permanencia de la volatilidad y la inestabilidad en las condiciones como consecuencia del tiempo de cambios
- Una cada vez mayor incidencia relativa del capital intelectual como respuesta a este nuevo tiempo.
Una característica de este escenario es que se están borrando los límites entre los “viejos” sectores productivos: industria, servicios y producción primaria se integran. Manufacturación y generación de intangibles también. Lo local y lo internacional siguen el mismo camino. Todo es sistémico y la creación de valor es calificada y supranacional.
La Argentina perdió participación relativa en la economía mundial
La porción del comercio internacional, del stock de inversión extranjera mundial y de relevancia relativa de las empresas argentinas en las redes de alianzas internaciones de productores integradas en sistemas económicos suprafronterizos, se ha ido reduciendo lustro a lustro. Esta es una de las causas de nuestro estancamiento.
Padecemos un desacople tecnológico que se evidencia en bajas tasas de inversión, escasa productividad sistémica y deficiencias en la creación de riqueza nueva para abastecer necesidades locales y externas.
Pues un eslabón critico (no es el único, pero sí es uno significativo) para el éxito nuevo es una sólida y adecuada formación de los recursos humanos. Personas preparadas, instruidas y educadas. En ciencias blandas y duras, en habilidades procesales y en capacidades personales.
En este aspecto también la Argentina está en deuda.
La Argentina obtuvo menor puntaje que el promedio regional en las pruebas de desempeño educativo de UNESCO-LLECE de las que se supo a fin del año pasado. Y según el ranking de UNATE nuestro país se encuentra en un bajo nivel educativo en la región mostrando peor calidad que Puerto Rico, Uruguay; Costa Rica, México, Ecuador, Panamá y Brasil.
Pero la economía del capital intelectual se basa en personas calificadas. Y el proceso comienza en la escuela, donde comienza la competitividad sistémica de una economía. Y una buena parte del éxito económico que genera inversión, empleo, producción y satisfacción de necesidades de bienes y servicios.
En su Anuario de Educación, Magisnet publicó el año pasado lo que considera son las 10 tendencias actuales en materia educativa. Ese decálogo incluye:
- La programación como la alfabetización del siglo XXI.
- La realidad virtual como un viaje más allá del aula.
- La creciente incidencia de la neurociencia en el aprendizaje.
- La relevancia de la educación en STEAM para mirar al futuro.
- La instauración definitiva de la educación híbrida.
- La consolidación de las aulas colaborativas.
- La conciencia de que debemos ser digitales pero también responsables.
- La importancia de construir el aprendizaje desde las habilidades del alumno.
- El fortalecimiento de la relación entre familia y escuela.
- La valoración del potencial educativo de la práctica y el prototipado.
Nuestra escuela está padeciendo diversas dificultades para acoplarse a estas tendencias. Pocas están acompañando y muchas están rezagadas. Estamos lejos.
A lo que debe agregarse que también nos enfrentamos a un desafío en la educación superior, de la que hoy se espera la generación de 5 saberes:
- El saber básico (lengua, matemática, lógica).
- El instrumental (para trabajar con las tecnologías de la época).
- El profesional (propio de las especializaciones formativas).
- El íntimo (que permite administrar emociones para una mejor performance).
- El social (que facilita la participación en los equipos de interacción humanos mas actuales).
Se observa entre nosotros una enorme brecha entre algunos avanzados y demasiados retrasados. Porque la infraestructura y la preparación directiva, organizacional y docente no parecen suficientemente adecuadas; porque la relación entre sistema educativo y economía no es fluida; y porque la escuela está -en una buena porción- más enfocada en atender necesidades sociales básicas que en su finalidad esencial: crear saber.
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No todo es el tipo de cambio, la tasa de inflación, el riesgo país o la presión impositiva. Hay profundas condiciones “mesoeconómicas” que se mezclan entre las microeconómicas (las capacidades de cada empresa) y las macroeconómicas (las condiciones que las políticas públicas proveen).
La capacidad humana está ente ellas. Y estamos en deuda.
(*) Marcelo Elizondo es especialista en negocios internacionales, Director de la Maestría en Dirección Estratégica Tecnológico del ITBA.
