Los medios ya han comenzado a dar cuenta de que pronto inician las clases. Suele haber algunas preguntas sobre cómo hacer para reponer lo perdido en materia de contenidos, o cómo tratar la emocionalidad de niños y jóvenes que sufrieron los efectos del encierro y qué uso se hará de las nuevas tecnologías.
Hay un supuesto en el que se asientan todas las preguntas y es que los problemas educativos se originan en los casi dos años de pérdida de clases presenciales y que, ahora, los esfuerzos deben estar orientados a superar este bache.
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El supuesto da cuenta de cuales son las pretensiones de la sociedad en términos educativos. Pareciera que estas no van mucho mas allá de una reposición del orden perdido. Que cada cosa ocupe su tiempo y lugar, como venía siendo hasta que nos sorprendió el COVID-19 y que la rutina de la vida siga andando.
El sistema es ineficaz
Las evidencias de la ineficacia del sistema para que nuestros niños y jóvenes adquieran los instrumentos básicos de la lectura, la escritura y las matemáticas no ha generado ningún movimiento en pos de reclamar, exigir o, simplemente, pedir cuentas. Que los chicos no aprendan no es una cuestión que ocupe el interés de la gente, aun cuando en gran proporción son padres, tíos o abuelos de alumnos.
Claro también hay docentes. Me pregunto: ¿los maestros y profesores no tienen una reflexión sobre este fenómeno? Y si la tienen, ¿no será hora de manifiestarlas públicamente? No tienen voz profesional que nos ayude a entender este fenómeno.
Es cierto que hay localidades que están haciendo un esfuerzo por modificar algunos de los males de base. Algunas de ellas han aplicado evaluaciones y planteado programas de mejora. Otros han iniciado ya cambios drásticos en metodologías de enseñanza y hay quienes se proponen iniciar investigaciones más profundas que permitan identificar las causas de tal ineficiencia. Sin embargo son las menos. Lo que preocupa ahora es volver a “instalar el simulacro¨ de que la rueda está retomando su ritmo y que por lo tanto cada uno puede volver a su rutina anterior.
La pregunta ahora es cómo hacer para conmover a la opinión pública para que abandone la indiferencia respecto del valor del conocimiento e indague y reclame por una enseñanza que se materialice en los aprendizajes de los alumnos.
Las soluciones propuestas
Para el ministerio de Educación de la Nación, los déficits del sistema podrán solucionarse mediante el reparto de útiles escolares. Libros y computadoras. El ministro también ha prometido, una ampliación de la red de conectividad para que todas las escuelas tengan acceso al internet.
No cabe duda: libros, computadoras y conexión son recursos imprescindibles para los aprendizajes escolares. Digamos mejor, son soportes que hay que actualizar para que rindan sus frutos. Los libros deberán ser los adecuados a las exigencias pedagógicas escolares y no a las necesidades de las editoriales amigas. Tenemos ya muchos ejemplos de compras de libros que terminan acumulados en los baños de las escuelas.
Por otro lado, cabe preguntarse si no deberíamos estar también proveyendo a los docentes de los recursos pedagógicos necesarios para que todos los chicos aprendan a leer. Como sabemos, hay un porcentaje, que según las pruebas aprender ronda en el 30%, que termina la primaria con muchas dificultades de lectura. En el caso de la secundaria, el porcentaje se eleva al 40%.
¿Podrán las escuelas mejorar los niveles de lectura de los niños y jóvenes con la sola provisión de libros? Y además, ¿qué libros se mandan a la escuela? ¿No seria bueno sacar dudas sobre la utilidad de estos libros transparentando la lista de títulos que se envían a las escuelas? Conocer la lista también permitiría despejar toda duda sobre posibles sesgos partidarios del material que se envía.
El rol de la tecnología
Computadoras para todos los chicos de secundaria y conexión de todas las escuelas es otra de las promesas del ministerio que atiende a una necesidad imprescindible para cualquier proceso de enseñanza en plena era digital como la que atravesamos. En este punto, espero que el programa Conectar igualdad, que tiene ya mucha experiencia en el tema, acompañe la entrega del material con la formación técnica y pedagógica que se requiere para su uso.
La inclusión de la computadora en la escuela con la consiguiente conexión a internet abre una puerta para que docentes y alumnos puedan navegar en el valioso ultramundo virtual. La disposición de estos recursos permite una conexión inédita con el conocimiento. Hay que entender que para la educación el valor de los dispositivos digitales consiste en abandonar la etapa del almacenamiento y repetición de contenidos para ingresar en otra que posibilite la conexión de saberes, la exploración de diferentes realidades, la investigación de temas y problemas y la creación e invención de propuestas.
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Como plantea el filósofo francés Michel Serres, ahora que todo el saber acumulado por la humanidad está disponible en la computadora, nos ha llegado el momento de ser “inteligentes¨. ¿Los que reparten y hacen uso de la tecnologías en las escuelas están conscientes del potencial de lo que distribuyen? ¿Estamos generando la capacitación y la propuesta pedagógica que permita desenvolver la inteligencia en las nuevas generaciones?
Libros y computadoras pueden ser lámparas de Aladino con las que se pueden satisfacer todas las apetencias del saber y el conocer o ser solo materiales para llenar estantes y placares en las escuelas.
(*) Guillermina Tiramonti, investigadora de Flacso y miembro del Club Político.
