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    Coronavirus: ventilar las aulas será clave cuando vuelvan las clases

    Lo hacían nuestros abuelos para prevenir enfermedades. Es una medida que vuelve ahora con la pandemia. Para los días fríos, aconsejan instalar sistemas de filtración y purificación.

    El País de España
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    El País de España

    17 de septiembre 2020, 12:05hs
    Que corra el aire en las aulas de la pospandemia, prioridad. (Foto: Adobe Stock).
    Que corra el aire en las aulas de la pospandemia, prioridad. (Foto: Adobe Stock).

    Abrir puertas y ventanas del aula es otra nueva rutina de esta nueva vuelta al colegio en varias partes del mundo. Los profesores deben ventilar a menudo para evitar la propagación del coronavirus, según recomiendan los expertos que estudian su presencia en el aire de espacios cerrados.

    “El mensaje es claro: ventilar, ventilar y ventilar para tener espacios más seguros”, resume Antonio Alamí, virólogo del Centro de Biología Molecular Severo Ochoa del Consejo Superior de Investigaciones Científicas de España (CSIC), que estudia la transmisión del virus en el aire con el proyecto AIRCovid19.

    No siempre es fácil: “En educación infantil, no se puede abrir la puerta porque se van los alumnos. Habrá muchas infecciones respiratorias en invierno y las aulas de aislamiento preventivo se llenarán con síntomas de catarro, gripe o laringitis. Muchos chicos serán sospechosos”, augura Salustiano Torre, gestor técnico del Real Jardín Botánico del CSIC, implicado en un proyecto investigador para renovar el aire con disparos de luz que dañen al coronavirus.

    La mayoría de los 28.816 colegios españoles suelen estar en edificios antiguos con mala o nula ventilación mecánica, lo que complica la tarea a los docentes. La inversión pública para renovar y equipar el lugar de trabajo de nenes y profesores está lejos de la media que disfruta cualquier edificio de oficinas, coinciden varios arquitectos habituales de licitaciones públicas.

    Y dado que el porcentaje de alumnos por clase se mantiene en casi todo el país, la única opción eficaz es abrir puertas y ventanas sin generar fuertes corrientes de aire, evitar los ventiladores e instalar sistemas de filtración y purificación del aire, entre otras medidas. En un aula que ronde los 25 alumnos se alcanzan concentraciones de dióxido de carbono (CO₂) por encima de 1.200 partes por millón en solo siete minutos, ilustra Torre.

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    A pesar de que el debate científico sobre la transmisión aérea del patógeno por aerosoles en espacios cerrados aún no está concretado, la prevención ante el contagio por esta vía está recomendada. “Quizás el 70 por ciento de los contagios sean debido a gotas gordas, expulsadas en conversaciones con cercanía física, pero un 30 por ciento pueden venir por aerosoles. Sin embargo, no está definido qué dosis de virus se genera en una clase con 20 alumnos y cuánto tiempo debes estar en el sitio de riesgo para infectarte. No tenemos datos objetivos en colegios”, admite Alamí.

    El Ministerio de Educación español publicó una guía con 17 recomendaciones para la ventilación de los colegios y luego, cada comunidad las adaptó en sus protocolos para los centros educativos. Cada director de los colegios e institutos y los profesores aplican el reglamento según las cualidades y necesidades del edificio.

    “Tengo tres ventanas y ahora están todas abiertas, estamos a 30 grados, y ventilar hay que ventilar. El problema vendrá en invierno con el frío y la lluvia, que aquí llueve bastante. No puedo decir qué haremos, perderemos mucha energía de la calefacción al abrir y quizás las camperas de abrigo sean una opción. Otro problema más, si tienen fiebre, es ver si es gripe o COVID-19”, plantea José María Tuda, profesor de quinto grado de primaria.

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    Jesús Armijo, director de un colegio, percibe el mismo problema: “Ventilamos 20 minutos entre un grupo y otro, eso está regulado. Y cuando empiece el frío, que la intendencia pague la calefacción y trasladaremos a los alumnos a un aula mientras ventilamos la otra para que no pasen frío”, avanza.

    “Estamos haciendo un protocolo de los sensores de CO2 de bajo costo para que las escuelas de la Comunidad Valenciana evalúen si tienen buena ventilación”, relata Xavier Querol, experto en contaminación atmosférica del CSIC. Querol participó en un estudio de ISG Global de Barcelona que hace tres años descubrió que los alumnos de colegios con aire más contaminado desarrollan menos la memoria a largo y corto plazo, debido a los altos niveles diarios de dióxido de nitrógeno y carbono elemental que afecta a la atención de los chicos. Hoy, como tantos investigadores, su cabeza trabaja para reducir el impacto del virus en la rutina diaria, en este caso escolar.

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