La relación entre el mes de nacimiento y los rasgos de personalidad despertó curiosidad durante años, pero ahora la ciencia suma un dato más: la estacionalidad también puede influir en ciertas tendencias cognitivas.
Aunque el mes en que nacemos no determina nuestro destino intelectual, diferentes investigaciones encontraron patrones interesantes que conectan el clima, la exposición solar, la salud materna y el desarrollo neurológico temprano.
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Según estudios de epidemiología y neurodesarrollo, el trimestre en el que un bebé se desarrolla en el útero puede influir en sus hitos cognitivos durante la infancia y, más adelante, en su rendimiento académico. Factores como los niveles de vitamina D, la nutrición materna y la exposición a virus estacionales varían según la época del año, y esas diferencias afectan, en parte, la maduración del cerebro.
¿Por qué el mes de nacimiento puede influir en el desarrollo cognitivo?
Los investigadores señalan que los factores ambientales del embarazo y la primera infancia pueden moldear el desarrollo neurológico. La exposición solar influye en los niveles de vitamina D; la estación determina la dieta materna disponible; y ciertos virus respiratorios tienen picos en invierno. Todo esto interactúa con el desarrollo cerebral del bebé.
Además, existe un fenómeno estudiado conocido como efecto de la edad relativa: en muchos países, los niños nacidos justo antes o durante el inicio del calendario escolar suelen ser los mayores del aula. Esa diferencia de apenas unos meses representa una ventaja significativa en términos de madurez neurológica y emocional.
Los especialistas explican que estos niños suelen mostrar mejores resultados en pruebas cognitivas, mayor capacidad de concentración y un control emocional más sólido que sus compañeros más jóvenes.
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¿Qué meses destacan según la ciencia?
Varios estudios internacionales identificaron un patrón: los niños nacidos entre agosto y septiembre tienden a mostrar un rendimiento académico superior. Esto se relaciona con la ventaja de ser de los mayores del aula cuando comienza el año escolar.
Estas son las tendencias que observan los investigadores, explicadas de manera clara:
Agosto – septiembre:
- Mejor rendimiento académico. Suelen ser los mayores del curso, con madurez neurológica adicional.
Octubre – diciembre:
- Rendimiento intermedio. Diferencias moderadas en la edad relativa.
Enero – marzo:
- Ligera desventaja en algunos análisis. Suelen ser de los más jóvenes del grado.
Abril – julio:
- Variaciones amplias, sin un patrón fijo. Mayor influencia de factores individuales y ambientales.
