El aislamiento social preventivo y obligatorio, sumado a la virtualidad de la escolaridad, genera desigualdades y graves efectos entre los más chicos. Cinco de cada diez alumnos del Gran Buenos Aires no accede a clases todos los días hábiles de la semana; la asistencia virtual es del doble en las escuelas de gestión privada que en las públicas y crece a medida que es mayor el nivel socioeconómico de la familia.
Los datos forman parte de una encuesta realizada por Poliarquía Consultores sobre el impacto y las consecuencias de las clases virtuales en las familias del Gran Buenos Aires, en el marco de las medidas adoptadas para frenar los contagios de coronavirus.
De acuerdo con las conclusiones relevadas, el 59% de los alumnos de los distritos que conforman esa área bonaerense debe compartir con alguien de la familia los dispositivos para acceder a las clases virtuales, resultando en una percepción de baja de la calidad de la enseñanza en un 57% de los consultados.
Pero una vez más, la percepción sobre la baja en la calidad de enseñanza no es la misma en todos los sectores de la sociedad: crece a menor nivel socioeconómico de las familias que integran y entre quienes tienen hijos en primaria y/o secundaria.
En cuanto a las diferencias entre la presencialidad y la virtualidad, el informe señaló que el 76% de los consultados considera que es menor el nivel de aprendizaje cuando sus hijos no concurren a las aulas; para un 65%, cayó el interés y la motivación de asistir a clases virtuales y un 48% percibe menos tiempo dedicado a las tareas.
Debido a esa baja de interés y de motivación, el 54% de los chicos asiste algunos días a clases virtuales y apenas el 44% lo hace todos los días. Entre los que lo hacen con regularidad de lunes a viernes, si la escuela es de gestión privada la asistencia alcanza el 62% de los alumnos, mientras que si es pública cae al 32%. Si la familia es de un nivel socioeconómico medio-alto, lo hace un 61%, y si es bajo, apenas el 36%.
La diferencia en la gestión de las escuelas se ve también en el tiempo que se dedica a la escolaridad. De acuerdo con el informe de Poliarquía, el 53% los alumnos de escuelas públicas tiene menos de dos horas diarias, en tanto que un 62% de los que asisten a privadas tienen entre dos y cuatro horas diarias de clases.
Dispositivos
Además de tener que compartir los dispositivos para la conexión a las clases virtuales, del informe se desprende que el 71% utiliza teléfonos celulares, pero en su mayoría se trata de alumnos de escuelas públicas (83% contra 52% en las privadas) y cuanto menor es el nivel socioeconómico familiar (83% en el medio-bajo contra 64% del medio y 44% del medio-alto).
En cuanto a la disponibilidad de los dispositivos para uso exclusivo de los alumnos, una vez más es mayor entre las escuelas privadas (55%) que en las públicas (32%) y cuanto mayor sea el nivel socioeconómico (58% medio-alto, 50% medio y 29% bajo).
Además, casi un tercio de los alumnos (28%) no cuenta con un espacio para poder asistir a las clases virtuales sin distracciones ni interrupciones por parte de otros miembros de la familia, y un 31% no cuenta con acceso a materiales (libros o textos) necesarios para la cursada.
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En el único caso en que se emparejan las situaciones sociales es en el contacto de la escuela en el asesoramiento de los padres en la educación virtual. Alcanza un 54% en las escuelas privadas y un 42% en las públicas, pero es mayor en los niveles económicos más altos (68%).
Toda esta situación genera estrés en el 53% de los chicos y ansiedad en el 43%, empeorando el estado emocional y anímico de los alumnos con la virtualidad.
